Unterrichtsgespräch führen – Tipps für die Praxis

Was ist ein Unterrichtsgespräch?

Ein Unterrichtsgespräch ist ein mündlicher Austausch zwischen Lehrkraft und Schülerinnen und Schülern. 

Mögliche Ziele sind:

• Vorwissen zu aktivieren
• neue Erkenntnisse zu gewinnen
• Zusammenhänge zu verstehen    
• unterschiedliche Sichtweisen auszutauschen

Welche Formen des Unterrichtsgesprächs gibt es?

Unterrichtsgespräche können unterschiedlich stark von der Lehrkraft gesteuert werden und verschiedene Ziele verfolgen. 

Zu den gebräuchlichsten Formen gehören:

• Fragend-entwickelndes Unterrichtsgespräch
  Einsatz: vor allem bei der Erarbeitung neuer Inhalte.
  Die Lehrkraft führt die Schülerinnen und Schüler mit aufeinander aufbauenden Fragen schrittweise zu einer Erkenntnis oder Lösung. Die Fragen orientieren sich dabei meist an einem vorher festgelegten Lernziel.
  Typischer Aufbau: Initiierungsphase (Impulsfrage/Auftrag), prozessfördernde Phase (Nachfragen, Verknüpfen), diskursive Phase (Zusammenführen, Sichern)
  Beispiel: „Was fällt euch an diesem Bild auf?“ → „Woran könnt ihr das erkennen?“ → „Welche Schlussfolgerung können wir daraus ziehen?“
• Sokratisches Gespräch
  Einsatz: besonders bei offenen, philosophischen, ethischen oder kontroversen Fragestellungen.
  Im Mittelpunkt steht das gemeinsame Nachdenken über eine Leitfrage oder ein Problem. Durch Fragen und Gegenfragen werden Aussagen hinterfragt, begründet und weiterentwickelt. Die Lehrkraft gibt die Lösung nicht vor, sondern begleitet den Denkprozess. Ziele sind die Förderung von argumentativem Denken, Reflexionsfähigkeit und Dialogkompetenz.
• Freies Unterrichtsgespräch
  Einsatz: z. B. Einstieg, Erfahrungsaustausch, Reflexion oder Abschluss einer Unterrichtseinheit, auch in Form eines Brainstormings oder Meinungsbarometers
  Die Schülerinnen und Schüler bringen eigene Gedanken, Fragen und Erfahrungen ein. Die Lehrkraft gibt einen Gesprächsimpuls und moderiert den Austausch, greift aber möglichst wenig steuernd ein. Ziele sind eine Aktivierung der Klasse und eine Förderung der mündlichen Beteiligung.
• Gelenktes Unterrichtsgespräch
  Einsatz: besonders bei der Sicherung, Kontrolle und Wiederholung von Unterrichtsinhalten.
  Die Lehrkraft steuert den Gesprächsverlauf gezielt und hat oft die höchste Redezeit. Sie gibt beispielsweise Fragen, Impulse oder eine bestimmte Reihenfolge vor, um auf bestimmte Inhalte oder Erkenntnisse hinzuführen.

Unterrichtsgespräch vorbereiten

Während andere Methoden im Unterricht oft sehr ausführlich ausgearbeitet werden, v.a. wenn sie materialintensiv sind, wird das Unterrichtsgespräch häufig eher spontan geführt. Ein gelungenes Unterrichtsgespräch entsteht aber in der Regel nicht zufällig. 

Je nach Form des Unterrichtsgesprächs können dabei unterschiedliche Aspekte besonders wichtig sein: 

• Lernziel festlegen: Was sollen die Schülerinnen und Schüler am Ende des Gesprächs wissen, verstehen oder erkannt haben?
• Gesprächsimpuls auswählen: Eine Frage, ein Bild, ein Zitat, ein Gegenstand oder eine kurze Situation kann das Gespräch eröffnen.
• Fragen vorbereiten: Überlegen Sie sich einige passende Fragen und mögliche Nachfragen. Planen Sie dabei nicht jede Antwort vorweg. Gute Gespräche können sich auch in eine andere Richtung entwickeln.
• Vorwissen berücksichtigen: Welche Kenntnisse benötigen die Schülerinnen und Schüler, um sich sinnvoll beteiligen zu können?
• Gesprächsrahmen festlegen: Wie viel Zeit steht zur Verfügung? Wer kommt zu Wort? Wie werden Beiträge gesammelt?

8 Tipps für ein gelungenes Unterrichtsgespräch

1. Fragen stellen, die zum Denken anregen

   Gute Fragen fordern nicht nur bereits gelerntes Wissen ab, sondern regen dazu an, Zusammenhänge herzustellen, zu begründen, zu vergleichen oder weiterzudenken. Dabei sollte nicht immer nur eine bestimmte Antwort erwartet werden.

2. Nachfragen statt Antworten vorwegnehmen

   Kommt eine unvollständige oder unerwartete Antwort, sollten Sie nicht sofort selbst erklären. Mit Nachfragen können Sie Schülerinnen und Schüler dazu bringen, ihren Gedanken weiterzuführen:
   „Wie kommst du darauf?“ – „Kannst du das genauer erklären?“ – „Woran hast du das erkannt?“

3. Denkzeit geben

   Nicht jede Frage muss sofort beantwortet werden. Gerade bei anspruchsvolleren Fragen brauchen Schülerinnen und Schüler Zeit, um einen Gedanken zu entwickeln. Halten Sie die Stille deshalb aus und rufen Sie nicht zu schnell die nächste Person auf. 
   
   Wie wichtig diese Wartezeit sein kann, zeigen Untersuchungen von Mary Budd Rowe und Kenneth Tobin aus den 1970er- und 1980er-Jahren: Wenn Lehrkräfte nach einer Frage bewusst etwa 3 bis 5 Sekunden warten, werden die Antworten länger und durchdachter. Auch beteiligen sich mehr Schülerinnen und Schüler am Gespräch.

4. Nicht jede Antwort kommentieren

   Nach einer Schülerantwort muss nicht automatisch die Lehrkraft das letzte Wort haben. Lassen Sie auch andere Schülerinnen und Schüler reagieren, ergänzen oder widersprechen.

5. Beiträge aufgreifen und miteinander verknüpfen

   Ein Unterrichtsgespräch wird zum Austausch, wenn Beiträge nicht isoliert nebeneinanderstehen. Greifen Sie Aussagen auf und bringen Sie die Schülerinnen und Schüler miteinander ins Gespräch:
   „Wer kann daran anknüpfen?“ – „Wer sieht das anders?“ – „Was hat das mit dem vorherigen Beitrag zu tun?“

6. Beteiligung bewusst verteilen

   Achten Sie darauf, dass nicht immer dieselben Schülerinnen und Schüler zu Wort kommen. Sie können beispielsweise zunächst eine kurze Denk- oder Austauschphase einplanen oder Schülerinnen und Schüler gezielt einbeziehen, die sich bisher wenig beteiligt haben.

7. Fehler als Gesprächsanlass nutzen

   Eine falsche Antwort muss nicht sofort korrigiert werden. Fragen Sie stattdessen nach, wie die Schülerin oder der Schüler zu dieser Einschätzung gekommen ist. So können Denkfehler gemeinsam untersucht und für die Lerngruppe nutzbar gemacht werden.

8. Ergebnisse sichern

   Ein gutes Gespräch sollte nicht einfach mit der nächsten Unterrichtsphase enden. Fassen Sie gemeinsam zusammen, was herausgefunden, geklärt oder diskutiert wurde, und halten Sie wichtige Ergebnisse sichtbar fest.

Häufige Stolpersteine beim Unterrichtsgespräch

Auch wenn ein Unterrichtsgespräch gut vorbereitet ist, läuft es nicht immer wie geplant. Gerade am Anfang kann es helfen, typische Schwierigkeiten zu kennen und zu wissen, wie Sie darauf reagieren können.

Unterrichtsgespräch kurz reflektieren

Vor allem zu Beginn der Laufbahn als Lehrerin bzw. Lehrer lohnt sich nach Unterrichtsgesprächen ein kurzer Rückblick:

• Habe ich mehr gesprochen als die Schülerinnen und Schüler?
• Habe ich genügend Denkzeit gelassen?
• Waren meine Fragen verständlich und haben sie zum Denken angeregt?
• Sind unterschiedliche Schülerinnen und Schüler zu Wort gekommen?
• Haben die Schülerinnen und Schüler aufeinander Bezug genommen?
• Habe ich Beiträge aufgegriffen und weitergeführt?
• Hat das Gespräch zum geplanten Lernziel beigetragen?
• Was möchte ich beim nächsten Unterrichtsgespräch anders machen?

Weniger Fragen, mehr Gespräch

Ein gutes Unterrichtsgespräch lebt nicht davon, dass die Lehrkraft möglichst viele Fragen stellt. Entscheidend ist, dass Schülerinnen und Schüler eigene Gedanken entwickeln, begründen, aufeinander eingehen und gemeinsam Zusammenhänge erschließen.

Und wenn ein Gespräch einmal nicht funktioniert? Dann gilt: Nicht jedes Unterrichtsgespräch muss gerettet werden. Manchmal braucht es einen anderen Impuls, eine kurze Austauschphase oder schlicht eine andere Methode.