Das Rollenspiel in Kindergarten und Kita

Häufig gestellte Fragen

Unendliche Spielmöglichkeiten: das Rollenspiel-Center

Die Funktion des Rollenspiels 

Das Rollenspiel in Kindergarten und Kita – oder allgemein bei Kleinkindern – hat viele entwicklungspsychologische Funktionen, die bereits von Jean Piaget oder Lew Wygotski ausführlich behandelt und beschrieben wurden. Der Fokus der beiden Entwicklungspsychologen lag allerdings zunächst auf dem Ausbau der kognitiven Fähigkeiten sowie des sprachlichen Ausdrucks, die durch das Rollenspiel begünstigt werden.

Rollenspiel fördert wichtige Kompetenzen:

• der spielerische Ausdruck von Emotionen
• das Hineinversetzen in andere Menschen
• Aufarbeitung und Verarbeitung von Erlebnissen oder Ereignissen
• gezielte Auseinandersetzung mit dem Leben der Erwachsenen
• das langsame Heranführen an die Funktionsweisen des sozialen Miteinanders
• das Üben von Auseinandersetzungen und Streit (Konflikte meistern)
• Kommunikation und Austausch werden verbessert (Kompromisse und Allianzen)
• der fließende Übergang vom Alleinspiel über das Parallelspiel zum interagierenden Rollenspiel der Kinder

Soziale Kompetenzen stärken

Fördermaterial für sozial-emotionale Kompetenzen stellen wir in der Betzold Beratung vor. Praxisorientiertes Material für Kindergarten, Kita und Schule - das gibt es im Beitrag "Soziale Kompetenzen bei Kindern fördern"

Das angeleitete Rollenspiel

Hinter dem angeleiteten Rollenspiel verstecken sich fest geplante pädagogische Förderziele oder der Ausbau bestimmter Kompetenzen und Fähigkeiten. 

Durch die Lehrpersonen wird ein Thema, z.B. die Geschichte vom Regenbogenfisch, vorbereitet und mit den entsprechenden Zielsetzungen ausgearbeitet. Die Geschichte ist allen Kindern durch mehrmaliges Vorlesen bereits bekannt, also können die einzelnen Rollen in der Geschichte nun unter den Kindern verteilt werden. Durch bestimmte Impulse werden nun die sozialen und emotionalen Lernmomente der Geschichte gemeinsam mit den Kindern erarbeitet. Gezielte Nachfragen durch die pädagogische Fachkraft können hier verstärkend wirken.

Das angeleitete Rollenspiel kann bekannte Geschichten auch in anderen Varianten bearbeiten. Der Wechsel der Erzählperspektive ist gerade für das Begreifen und Nachvollziehen der emotionalen Aspekte einer Geschichte sehr hilfreich. 

Wichtig für das Gelingen des angeleiteten Rollenspiels ist der partizipatorische Grundgedanke. Die Gruppe sollte sich gemeinsam auf das Thema und den Zeitpunkt der Durchführung geeinigt haben, da dies eine höhere Beteiligung seitens der Kinder garantiert. 

Das freie Rollenspiel

Anders als bei der angeleiteten Version des Rollenspiels, geht bei dem freien Rollenspiel der Spielimpuls von den Kindern aus. Ereignisse, Kostüme, oder spezielle Spielmöbel (z. B. die Puppenküche oder der Kaufladen) können Auslöser für das spontane Rollenspiel sein. 

Diese externen Impulse sind allerdings nicht zwingend notwendig. Auch ganz ohne spezielles Zubehör oder eine passende Ausstattung tauchen die Kinder in erdachte Situationen ab und spielen entweder allein oder gemeinsam ihre jeweiligen Rollen. 

Das freie Rollenspiel ist für die teilnehmende Beobachtung und die Einschätzung der jeweiligen kindlichen Entwicklungsstände sehr gut geeignet. Da die Spielsituation durch die Kinder initiiert wird, kann durch Erzieherinnen und Erzieher eine äußerst genaue Beobachtung der aktuellen Interessen, Fähigkeiten, Sorgen und Ängste der Kinder erfolgen. 

Die Funktion der pädagogischen Fachkräfte während der Rollenspiele

Die Beobachtung der Kinder während des Spiels stellt für Erzieherinnen und Erzieher gleichzeitig 2 Funktionen dar. Zum einen sind sie in dieser Zeit für Hilfestellungen, Fragen der Kinder oder auch zum Mitspielen (wenn dies seitens der Kinder gewünscht wird) verfügbar. Zum anderen lassen sich aus der die gezielte Beobachtung einiger Teilbereiche des Spiels wichtige Informationen zum Entwicklungsstand der Kinder ziehen:

• Spielform: Allein-, Parallel-, Kollektivspiel oder sozial interagierendes Spiel
• Spielorte und eingenommene Rollen
• Verhalten während des Spiels: durchgehender Handlungsimpuls, Kreativität der Handlung, Konzentration
• Welche externen Impulse werden verarbeitet? Wie werden diese in das Spiel einbezogen?
• Loslösung eines Objektes von dessen Funktion und Bedeutung – der Teppich wird zum Boot und ein Baum zu einem Leuchtturm
• Ausbau der kommunikativen Fähigkeiten (Wortschatz, Satzbildung und Gesprächsführung unter den Kindern) und daraufhin auch die verstärkte sprachliche Bewältigung von Auseinandersetzungen und Konflikten

Beobachtungsbögen sind in diesem Prozess eine große Hilfe, da die gewonnenen Eindrücke direkt erfasst und eingeordnet werden können. Eine Ableitung möglicher Förderziele oder eine Unterstützung des weiteren Kompetenzausbaus ist durch die professionelle Erfassung der Beobachtungen leichter möglich. 

Die beliebtesten Rollenspiele bei Kindern

Ganz unabhängig von Ort und Thema sind Rollenspiele mit oder ohne Zubehör und Spielzeug jederzeit durchführbar. Egal, ob drinnen oder draußen – die Fantasie der Kinder kennt hier keine Grenzen. Auch wenn, wie bereits beschrieben, nicht unbedingt das passende Material vorhanden sein muss, bieten passende Spielzeuge oder Spielmöbel natürlich unterschiedliche Impulse, um eine Spielidee entstehen zu lassen.

Die Top 5 Rollenspiele :)

1) Kochen in der Kinderküche

Hauptzutaten (nach Aussage des 5-jährigen Kochs): Schokolade, Gummibärchen und Leberwurst. 

2) Einkaufen im Kaufladen

Die Preisverhandlungen mit dem 3-jährigen Mitarbeiter an der Kasse gestalten sich schwierig. Ein Paket Mehl für 300 Goldstücke erscheint doch ein wenig zu teuer.

3) Haustiere verarzten in der Tierarztpraxis

Die Säbelzahnkatze Schneewittchen humpelt, seit sie über einen Goldfisch gestolpert ist. Das Tierarzt-Team rät dazu, das Bein vorsichtshalber abzusägen und danach wieder neu anzuschrauben.

4) Bauarbeiter mit Großprojekt

Die Bauarbeiterinnen und Bauarbeiter werkeln gemeinsam an ihrem nächsten Bauwerk. Die Aussagen, was es wird, schwanken zwischen Autobahn, Schiffsmotor und Verkleinerungsmaschine.

5) Familienzeit

Die Familie, bestehend aus den Eltern, einem großen Kind und einem Baby macht einen gemeinsamen Ausflug mit dem Auto. Das Baby fährt und überrascht alle mit seinen Fahrkünsten.

Quellen:

• Bürki, D.(1998): Vom Symbol zum Rollenspiel. In: Zollinger, B. (Hrsg.) (1998): Kinder im Vorschulalter. 3. Aufl.
• https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/bildungsbereiche-erziehungsfelder/sprache-fremdsprachen-literacy-kommunikation/1626
• https://medienkindergarten.wien/medienpaedagogik/medienerziehung-im-kindergarten/rollenspiele-und-ihre-bedeutung-in-der-medienerziehung
• https://scholarworks.uni.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1229&context=grp
• https://www.legofoundation.com/media/1065/play-types-_-development-review_web.pdf
• https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/freispiel-spiele/1610